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风评-中青在线

2019-05-02 11:55    来源:未知    

  对于新高考,虽然浙江、上海已经开始试点,但目前还是处于瞎子摸象阶段。这一轮高考改革动作大,从制度设计上来看,为大学选拔人才提供了更为科学的操作空间,避免了以往的唯分数论,一定程度上避免了一考定终身的弊端。但在具体实施过程中,高三的学生到底负担减轻了还是加重了?

  其实这个问题很难有一个明确的答案。只要是学习,尤其是选拔性考试,没有负担,学生整天处于放羊状态,是不可能的。那些示范高中和985高校,有着共同的目标:选拔出拔尖创新人才,学习有负担是必然的。而且,高素质的人才,不是偏科型的,要文理适度融合,不可能混混就被985高校录取了。

  从浙江、上海的模式来看,未来几年,高中考试将进入大混乱阶段。这会给高中组织考试和教学带来巨大的工作量,而且,这中间会有大量投机行为。这场高考改革动作大,某些方面颠覆了现在高考招生模式,有很多问题有待探讨。

  笔者曾经说过,很长一段时间,这场高考让大学不知道怎么招了,中学不知道怎么教了,校长不知道方向了。目前高考改革出现的问题,尚处于初期阶段,混乱是正常的。最重要的是,如何防止在考试过程中的投机行为,尤其是敏感的综合素质评价。一味纠缠负担过重问题,对高考改革没有积极意义,任何一个高素质人才,不可能整天在没负担的过程中学习、工作。

  几十年来教育从没有像现在这样,进入激烈的动荡期。一个新的教育概念还没搞明白,另外的教育概念就风风火火出来了,校长们带领教师们在教育概念的丛林中无所适从。前两天,看到一位校长写了一篇文章,谈什么是核心素养。他特别提及一个核心的要素:一定要防止教育教学和课程改革中,又把核心素养当成一个统一的标准,以齐步走、一刀切的方式去落实,从而,又一次遗忘了“人”。他的警醒和提示是必要的,因为核心素养是这一轮教育改革中提出的新概念,到底什么是核心素养,如何在学校落实,莫衷一是。

  笔者相信,很多校长都在费力理解这个教育新概念:核心素养。教育有教育的规律,不是什么时髦的新词拿来就可以在学生身上试用,尽管这个概念是为学生未来着想的。

  教育改革牵涉千家万户,和每一个人都有切身关联,引发的社会影响是可想而知的。教育概念的提出和消化应该有一个合乎规律的时间和路径,而不是相反。连教育发达地区的大城市都无法精准理解的教育概念,著名校长都无法耳熟能详,遑论那些偏远地区,尤其是农村地区的学校了。

  校长把教育概念普及到老师的课堂上,得需要一个漫长的过程。笔者担心的是,还没等一些偏远地区老师理解这个教育概念是什么,又一个教育新概念再次砸向教育。那么,教育不均衡的现象将会长期存在,很难得到缓解。在很长一段时间内,校长将带领全校老师一起犯晕。

  以新高考为例,综合素质评价是这一轮教育改革最核心最敏感区域。目前,浙江省要求到今年年底完成每个学生高中三年的综合素质评价表,最后形成综合素质报告单。大学招生到底怎么参考?参考到什么程度?怎么核算到录取成绩?各个大学的参考方式有什么不同?……笔者想,关于综合素质评价,大多数校长和老师都在犯晕中……

  对于新高考,虽然浙江、上海已经开始试点,但目前还是处于瞎子摸象阶段。这一轮高考改革动作大,从制度设计上来看,为大学选拔人才提供了更为科学的操作空间,避免了以往的唯分数论,一定程度上避免了一考定终身的弊端。但在具体实施过程中,高三的学生到底负担减轻了还是加重了?

  其实这个问题很难有一个明确的答案。只要是学习,尤其是选拔性考试,没有负担,学生整天处于放羊状态,是不可能的。那些示范高中和985高校,有着共同的目标:选拔出拔尖创新人才,学习有负担是必然的。而且,高素质的人才,不是偏科型的,要文理适度融合,不可能混混就被985高校录取了。

  从浙江、上海的模式来看,未来几年,高中考试将进入大混乱阶段。这会给高中组织考试和教学带来巨大的工作量,而且,这中间会有大量投机行为。这场高考改革动作大,某些方面颠覆了现在高考招生模式,有很多问题有待探讨。

  笔者曾经说过,很长一段时间,这场高考让大学不知道怎么招了,中学不知道怎么教了,校长不知道方向了。目前高考改革出现的问题,尚处于初期阶段,混乱是正常的。最重要的是,如何防止在考试过程中的投机行为,尤其是敏感的综合素质评价。一味纠缠负担过重问题,对高考改革没有积极意义,任何一个高素质人才,不可能整天在没负担的过程中学习、工作。

  几十年来教育从没有像现在这样,进入激烈的动荡期。一个新的教育概念还没搞明白,另外的教育概念就风风火火出来了,校长们带领教师们在教育概念的丛林中无所适从。前两天,看到一位校长写了一篇文章,谈什么是核心素养。他特别提及一个核心的要素:一定要防止教育教学和课程改革中,又把核心素养当成一个统一的标准,以齐步走、一刀切的方式去落实,从而,又一次遗忘了“人”。他的警醒和提示是必要的,因为核心素养是这一轮教育改革中提出的新概念,到底什么是核心素养,如何在学校落实,莫衷一是。

  笔者相信,很多校长都在费力理解这个教育新概念:核心素养。教育有教育的规律,不是什么时髦的新词拿来就可以在学生身上试用,尽管这个概念是为学生未来着想的。

  教育改革牵涉千家万户,和每一个人都有切身关联,引发的社会影响是可想而知的。教育概念的提出和消化应该有一个合乎规律的时间和路径,而不是相反。连教育发达地区的大城市都无法精准理解的教育概念,著名校长都无法耳熟能详,遑论那些偏远地区,尤其是农村地区的学校了。

  校长把教育概念普及到老师的课堂上,得需要一个漫长的过程。笔者担心的是,还没等一些偏远地区老师理解这个教育概念是什么,又一个教育新概念再次砸向教育。那么,教育不均衡的现象将会长期存在,很难得到缓解。在很长一段时间内,校长将带领全校老师一起犯晕。

  以新高考为例,综合素质评价是这一轮教育改革最核心最敏感区域。目前,浙江省要求到今年年底完成每个学生高中三年的综合素质评价表,最后形成综合素质报告单。大学招生到底怎么参考?参考到什么程度?怎么核算到录取成绩?各个大学的参考方式有什么不同?……笔者想,关于综合素质评价,大多数校长和老师都在犯晕中……

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